情绪与教育

2018-01-06 13:51 来源:未知
  青少年情绪与教育
 
  (一)青少年情绪的特点
 
  少年期是人生道路上一个重要的转折期,是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期。少年期个体的情绪、情感有以下特点。
 
  1.情绪体验的半外露、半隐蔽性
 
  儿童期具有明显的外露特征,喜形于色,内心的体验和外部表情动作较为一致。少年期表达情绪的方式越来越多;自我控制和自我调节能力也有所提高,外部表情动作逐渐减少,但力量更强;内心的体验有所加深和延缓,出现心境的体验;情绪外露性减少,隐蔽性增加。由于调节、控制能力所限,少年期个体仍容易外露出一时的激动情绪。
 
  2.情绪的否定性
 
  少年喜爱追求远大的目标,一般具有乐观情绪和朝气蓬勃的精神,心情明朗快乐,很少沮丧和失望情绪;独立感逐渐加强,依赖情绪减少;较为自信,好胜心强,对成年人和同年龄者容易持否定的态度。
 
  3.情绪的自控力不强
 
  少年还不善于很好地控制和调节自己的情绪,自我监督的能力还不高,加上某些生理变化,因而具有高度的情绪兴奋性、激动性、紧张性及冲动性。少年常常很急躁地维护自己的意见,有时表露强烈不满情绪和激情。
 
  4.情绪的不稳定性
 
  少年的情绪体验还不平衡,往往出现矛盾的状态。有时保护小学生,帮助老人,富于同情心,有时又毫无理由地欺侮小孩子;有时表现出很强的义务感、责任感和正义感,有时可能不履行职责,不遵守纪律;有时友善热情,有时则冷漠固执;有时勃然恼怒,有时则心平气和等。
 
  5.社会性情感迅速发展
 
  少年的集体主义情感、爱国主义情感、个人的自尊心及荣誉感、友谊感等有较快发展。少年喜欢生活在集体之中,害怕失去集体对自己的信任。他们选择兴趣、爱好、性格、信念相同的人做朋友,友谊感逐步深刻、稳固,把互相真诚、坦白、亲密当做友谊的宗旨。有人用“什么时候结交朋友最多”的问卷调查500名青年,发现中学交友最多,占54.4%,小学占36.7%,中学以后只占8.9%。
 
  (二)青少年情绪教育的内容
 
  1.培养学生的社会性情感
 
  社会性情感的培养,换句话说,也就是道德感、理智感和美感的培养。通过情感教育,使学生产生爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感;使学生学会关心,学会爱,学会尊重别人,学会用自己正确、健康的心理去体验社会,分辨真善美、假恶丑。
 
  2.培养学生对情绪的调控能力
 
  培养学生能够调控情绪,对自己及别人的喜怒哀乐能作出正确的情绪反应。想别人之所想,急别人之所急;视他人的幸福为自己的幸福。对自己,胜不骄,败不馁,经得住挫折、打击、委屈、胜利,用理智控制自己的感情,同时又不乏感情,实现人格的健康、和谐发展。
 
  (三)教师进行情绪教育的措施
 
  1.创设良好的教学情境
 
  良好的学习环境,不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等,更重要的是情感因素、心理环境,表现为教师愿意教、善于教,学生喜欢学、勤于学。教师进入课堂后,要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,以此感染学生,从而引起学生强烈的求知欲。教学过程不但是信息交流的过程,同时也是情感交流的过程。
 
  2.保持慈祥和蔼的教态
 
  一位教学风格生动活泼、平易近人、精神饱满、心情愉悦、有自信心、慈祥和蔼、关怀备至的教师,使学生接受的不仅是知识,还有教师的那颗敬业、坦荡的心灵,用教师的美好心灵感染学生,用教师的和蔼缩短师生的情感距离。
 
  3.注意培养学生的自信心
 
  自信心能战胜病魔,自信心也能使人成功。自信心是动力,是力量的源泉。作为教育者就是要想方设法找学生的优点,甚至制造“优点”,培养学生的自信心。
 
  4.经常换位思考
 
  教师应该重视换位思考,想学生所想、想学生所疑、想学生所错、想学生所难、想学生所乐,沟通师生情感,改善心理环境,提高教育效能。
 
  5.运用激励性评价
 
  激励性评价就是用能够激发教育对象积极性和上进心的评价,使之振作起来,努力进取。不少调查资料表明,造成学生对学习失去学习兴趣、缺乏学习动力的主要原因是:学习目的不明确,无竞争意识;学习意志品质差,缺少学习的毅力和克服困难的意志等等。而实施激励性评价的目的,正是为了使学生发扬长处,弥补不足,促进学生身心全面发展。对需要帮助的学生,教师通过激励性评价,帮他们找出长处,增强他们的自信心。
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